windowsphone怎么把音乐设为来电铃声?


 发布时间:2020-10-26 06:43:31

苏教版五年级音乐下册教学计划 教材分析: 本册教材共分为六个单元 ①“中国娃”、②“绿色的祖国”、③“京腔京韵”、 ④“碧野金山”、⑤“欢腾的边寨”、⑥“荡漾的深情”。演唱歌曲有17首(中国歌曲16首,外国歌曲1首); 听赏内容有29首(器乐作品16首;声乐作品13首均为中国作品)。教学目标: 1、巩固所学的识谱知识。2、认识学习升记号#、降记号、还原记号,三连音。3、认识二拍子、三拍子、四拍子指挥图式。4、认识学习装饰音(波音、下滑音、前倚音)。5、巩固运用力度记号,结合学习内容进行练习。6、结合歌(乐)曲,进行已学过的音乐知识的活动设计与练习。

7、为2/4、3/4拍划分小节线,并进行节奏与短句的创编与练习。8、学会课本上的八个主题十六首歌曲,通过歌曲的演唱,使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。9、认真完成课后的综合训练,通过练习逐渐提高学生的听辨、视唱、填写、创作旋律的能力,并学习为歌曲创编多种形式的伴奏。10、上好欣赏课,通过欣赏,扩大学生的音乐视野,以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。在上好欣赏课的同时,认真介绍几种西洋乐器,了解它们的音色特点。教学重点: 1、学会课本上的八个主题十六首歌曲,通过歌曲的演唱,使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。

2、学会如下读谱知识:重音记号、3/8拍号、演唱形式(独唱、合唱与二重唱)、波音与上滑音、降记号。

音色对钢琴来说至关重要,它必须能够均一优美地表达出音乐的心声。如果说调音指的是对琴弦张力的调节,将琴弦调节到一个适当的音高,那么,音色就指的是所产生声音的强度和质量。尽管声音的基调来自于钢琴本身的设计,但有经验的技师可以根据琴手的要求对钢琴的音色做修饰,这一技术就叫整音。在对钢琴作整音前,必须将钢琴的状况调节到最佳,因为许多能觉察的音色不均等问题实际上源于连动装置、键盘或琴弦振动系统的问题。钢琴必须准确地调音到音乐会的音高,琴弦恰到好处地位于连接部上,连动装置和键盘都调节到最佳状态,以保证音色均一有力,反应快捷。这一过程还包括琴锤重塑、对位,保证琴锤方方正正地同步敲在琴弦上,而它们平滑的表面和动作对音色至关重要。只有这些基本的功能得到保证,音色才能正确地被评定。如果此时觉得声音太响、太刺耳或太脆,就可以通过软化琴锤毛毡来使它变得醇和。这种做法是用一根锋利的针,用小心和准确的方式来刺毛毡部,以获得这种效果。如果音色太醇厚,琴锤毛毡就可以使用化学硬化剂作硬化处理,例如纤维素。不过将它用于最高音部的处理时,技师必须首先确定太弱的音色是由于琴锤毛毡太软所至,而非琴锤敲击部位不当所引起。一旦整个音色确定妥当,就可以对个别的琴锤用针逐个处理,直至整个音域协调。

只有富有经验的技师才有资格做这项工作,它需要极高的技巧、注意力和理解力。

我记得在一本科普类书上看过,说是看书时放一点轻音乐可以使心情放松,这样可以提高效率。后来我也看过一种说法,说是放音乐占用了头脑的资源,从而使学习效率降低。其实,什么说法都是有的。有的有科学依据,有的没有;有的依据这样的科学,有的依据那样的科学。说法很不一样。其实这个问题的解决,需要根据学习原理、心理学、心理生理学来解释。首先,学习是一种积极的脑力劳动,学习需要一个可以提供头脑积极运动的环境。过于吵闹的环境会使人的感觉迟钝,同样,过于安静的环境也不利于学习。一般说来,比较理想的学习环境,要求声音不可以超过50分贝,比较理想的是在睡眠环境下,即30——40分贝。

那么太安静了,以到于一点背景声音都没有了好不好呢?不好。因为过于安静的环境会使人产生一种潜意识的恐惧,反而会影响学习。第二,学习需要较多的脑力资源,听音乐也要占用一定的脑力资源。试想,如果你用心听音乐,那么,你还能全心全意地学习吗?当然不能。那是不是就不能放音乐了呢?也不是这样说。其实就像刚才所说的。音乐可以作为一种背景声音。但并不是很来“听”的,而是作为一种背景声音。因为,同样的背景声音,和谐的声音比无规律的声音更能促进学习。第三,从生理上来说,人体处于轻快和谐的声音环境中,人的身体会随之放松,会感觉到两个情况:一种是昏昏欲睡,一种是精神怡爽。

不同的人,不同的条件下会有不同的反应,不能一概而论。根据生理心理学,人的生理会影响人的心理,当人处于精神怡爽状态时,思维会比较清晰;当人处于昏昏欲睡的状态时,思维会比较慢,并且准确性不高。第四,轻而稍慢的音乐占用人脑资源较少;激烈的、快的音乐占用人脑资源较多。还有就是两种脑力活动同时发生时,两者会相互影响。同样表现为两种情形:相互促进和相互干涉。当两种脑力活动性质过于同一或相差过大时,会相互干涉。只有当两种脑力活动关系中等时,两者才会相互促进。第五,还要注意一点就是“潜意识学习”,也就是说,在我们有意识地学习的同时,我们的潜意识也参与了学习。

这种学习不为我们所意识,但在再现和再认的时候越起了很大的作用。学习时放音乐,有可能会干扰“潜意识学习”。第六,学习和回忆之间遵循一种原理——“情境的熟悉性”。当人回忆时的情境和学习时的情境有较多相似之处时,回忆较容易。学习时放音乐,考试时当然不能放音乐了。这样就人为地创造了两者情境的不一性。从理论上来说,当然是不利于学习的。不过也有这样一种情况,那就是,因为音乐不是学习时的唯一情境因素,再有就是这种情境的熟悉性当然不能在很大程度上决定回忆的质量,如果学习时放音乐使学习的质量提高了,那么,即使在回忆时有这么一点不同,但综合起来,却可以促进学习的效果。

综所上述,放不放音乐其实不能一概而论,而要看环境、学习的性质、音乐的性质、人的心理特点、学习习惯等方面来确定的。这也就是为什么有的人放音乐可以促进学习,而有的人却得到相反的效果的原因了。望采纳!!!。

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