适合班级集体跳的舞蹈歌曲


 发布时间:2020-09-21 13:31:16

由于幼儿有活泼好动、好奇心强等特点,所以应当根据幼儿的年龄特点创设充满美感的音乐意境,建立师生间的一种默契,启迪幼儿的思维,运用具体形象的教具,采用生动活泼的教学内容和形式,培养和发展幼儿对音乐的兴趣,让幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、在积极的情绪体验中丰富情感,提高对音乐的表现能力。具体我是从以下几方面进行尝试的:   一、拉近距离,建立默契,引起情感上的共鸣。一堂课的成功与否,主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果,就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通,让幼儿能积极地、主动地接受教师的活动内容,我认为关键是教师要“童化”自己,和孩子拉近距离,“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的,所以,我在活动中就常常用生动、形象的体态语言。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力,以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之,孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感,喜欢和我交流,愿意表达自己的内心感受。

同时,他们就会把对我的这种感情迁移到对我的音乐教学活动中,逐渐对音乐产生兴趣,产生强烈的学习欲望。在与孩子们拉近了距离后,教师与幼儿之间的默契也至关重要。在活动中,教师应尊重幼儿,平等地对待每个孩子,让幼儿在师生互动中轻松愉快,主动积极地学习,并善于捕捉幼儿发现,创造的苗子,及时给予鼓励。在日常活动中,我经常让孩子听不同的乐曲,发挥自己的想象并即兴用动作表现。在我的鼓励下,孩子们想象的内容越来越丰富。在听了歌曲《小燕子》后,开始大多数幼儿只会表现小燕子捉虫子,飞来飞去的动作,我又用语言启发孩子,“小燕子,还会找哪些朋友?”在我的启发下,在孩子们相互的影响下,每个幼儿都投入到了自己的尝试活动中,表现小燕子的内容就更丰富了:有的在表现小燕子跟白云姐姐跳舞,有的孩子表现燕子妈妈用虫子喂养小燕子宝宝,有的表现一群小燕子在快乐地游戏……我以鼓励和肯定孩子们的每一个动作。孩子们都会热情洋溢地边跳边向我介绍他们的动作。我则会想出各种办法来赞许他们。

师生之间建立起这种平等、互动的情感关系后,就能达到互相了解、互相尊重、互相热爱,教师才会在教学活动中注意倾听幼儿的愿望,并满足他们的要示,让每个幼儿有充分表现和乐意表现自我的机会,使孩子真正成为活动的主人。二、创设意境,启迪思维,提高歌曲表达力。黑格尔说过:“音乐是情感的艺术。”只有使幼儿处在形象活泼的音乐氛围中,才能受到良好的音乐熏陶,达到最佳的教学效果。在教学过程中,我们应根据教学需要,创设适于实际的教学情境,引导不同层次的幼儿通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程,把幼儿带入情境之中。幼儿好奇心强,注意力容易分散,创设形象逼真的情境,采用直观具体的教具,能使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力,从而给幼儿以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为孩子插上想象的翅膀,为积极、主动地学习创造条件。例如:如在学习歌曲《春天》前,我先带着幼儿走出教室,引导在园内观察春天景色,并引导幼儿说说春天周围环境的变化,春天有哪些美丽的景色。

孩子们在看看、听听、说说中调动了视觉与感知觉,充分感受到了春天的美丽景色。孩子们通过自己的观察感受到了春天的美。有的孩子情不自禁地在草坪上跳起了舞,还有的孩子学着柳树姑娘的样子随风摆动。他们有的说:“迎春花开了,好像一个个小喇叭!”有的说:“许多小动物也出来了!”有的说:“春天来了,太阳变得很暖和。”还有的说:“小河里的小蝌蚪在游来游去!”孩子们有了这一系列的情感体验,到了学唱歌曲时,就有了丰富的实际感受,孩子就能用表情和动作来确切地表现歌曲了。三、利用教具,培养兴趣,充分发挥主体作用。兴趣是产生学习动机的重要心理因素,它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向,是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。幼儿用意识控制自己行为的能力较差,学习积极性直接受兴趣支配,因此应把激发幼儿的兴趣放在首要位置,在激发兴趣的基础上,让幼儿学习最基本的技能技巧。幼儿年龄小,思维能力弱,但感性认识相对较强,生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。因此,在教学中,运用与内容有内在联系的直观教具,既形象直观,给孩子留下清晰的表象,为感知、理解知识创造条件,又可激发孩子学习的浓厚兴趣,培养孩子的观察力和想象力。

如:利用美丽的画面,动听的歌声去看、去听,充分调动孩子的视觉和听觉器官,更形象直观地感受音乐、理解音乐,让孩子充分发挥想象力,扩大音乐视野。教师随时抓住孩子的注意力,善于摸索、分析心理,这样才能不断激发孩子的学习热情。所以,我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围,引导孩子抓住音乐特点,“读”懂音乐,感受音乐。如在欣赏《狮王进行曲》时,我首先让幼儿边看图边听音乐,视听结合感知音乐形象,接着,我请幼儿讨论音乐里有些谁,孩子们听听猜猜,说出了音乐里有一个很凶猛的动物,有的说是老虎,有的说是狮子,有的小朋友听出了吹号的声音,于是,我就以音乐为背景,编了一个“猴子报到→狮王来了→吹号欢迎→狮王观看小动物表演→狮王大吼”的故事,然后,我就引导幼儿用手脚等器官表现音乐描述的内容,让幼儿以运动觉感知音乐意境。孩子们自发地分成了三组,有的表演狮王,有的做吹号的小动物,有的做表演节目的小动物,我也参与到了游戏中,表演报告“狮王驾到”的小猴子。

-我和孩子们尽情地表演着,连平时很少喜欢表演的孩子也积极投入到了活动中。在这里,我利用生动有趣的图谱,动听的音乐,抓住了一系列的契机,从而使幼儿在兴趣盎然的活动中感知音乐、理解音乐、表现音乐,即提高了孩子们音乐欣赏的能力,又发展了其他能力。四、精选教法,快乐学习 ,提高音乐教学实效。幼儿如同一株花苗,要浇之以爱,灌之以鼓励,她才能绽放美艳的花蕾。因此,教师应该优化教学方法,应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围,以民主的态度,商量的口吻,指导孩子进行音乐活动。放手给孩子一个充分自由发挥的空间,为他们营造一个“自由王国”,使孩子的思维始终处于一种积极的活跃状态。这样,就可以充分激发孩子的主体意识,使他们学得主动、学得开心。而在这个过程中,教师的作用就在于激励幼儿。激励是音乐活动中的一个秘诀。教师必须抓住幼儿学习状态最好的时机,逐渐引导他们较有把握地当众表达,并促使他获得成功,增强自信心,激发学习热情。在韵律活动《洗手帕》中,我事先请幼儿在家参加洗手帕活动,在活动中我先启发幼儿回忆洗手帕时的情景,并请孩子们说说他们是如何洗手帕的—(擦肥皂、搓手帕、洗手帕、绞干手帕、晾手帕)。

然后给幼儿欣赏一段欢快的音乐,引导幼儿边听边想边尝试用动作表现,鼓励幼儿听着音乐创编洗手帕动作。我边巡视观察着幼儿创造的情况,去发掘好的苗子,边鼓励表扬着幼儿。我会对一些胆小内向的孩子说:“试试看,行不行。”“你的动作真美,比昨天又有进步了!”我会对一些能力较强的孩子说:“你想得真好,太棒了!”接着说:“请再想想有没有其他办法,那样会更好。”这些孩子们会非常乐意地接受,并会在活动中依靠自己的意志继续努力。

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